Šibamo kocke sem ter tja, da na koncu vsak računat' zna

Naloga: 

• Vzamemo od 1 do 20 poljubnih elementov (gumbi, fižolčki, kocke ...); lahko na primer sežemo z roko v posodo in jih vzamemo ven toliko, kolikor se jih je "ujelo" v pest.
• Učenec elemente prešteje.
• Vse elemente postavimo na levo stran, nato pa  učenec enega po enega prestavlja na desno stran in ob vsaki kombinaciji sestavi račun seštevanja (na primer  9+1=10, 8+2=10, 7+3 =10...). 
• Ko smo "na polovici" (parna/soda števila) oziroma na mestu najmanjše razlike med levim in desnim kupčkom (neparna/liha števila), aktivnost ustavimo, učenec pa naj poišče dvakratno vrednost elementov, tako na levi kot na desni strani. 
• Učenec nadaljuje z aktivnostjo, dokler vsi elementi niso na desni strani, 
• Zatem učenec elemente enega po enega prestavi nazaj na levo stran, ob vsaki kombinaciji pa sestavi račun odštevanja (na primer  10-1=9, 10-2=8, 10-3=7 ...). 

Dodatna naloga:

• Na poljubni točki lahko aktivnost lahko ustavimo, učenec pa naj za tisto kombinacijo elementov poišče vse štiri račune seštevanja in odštevanja.

Kaj s to nalogo utrjujemo oziroma spoznavamo: 

• seštevanje  in odštevanje v okviru števil do 20 (angl. number bonds)
• zakon o zamenjavi (velja za seštevanje, za odštevanje pa ne)
• dvojno vrednost
• polovično vrednost
• povezavo med  dvakratno in polovično vrednostjo

Vprašanja za pogovor: 

• Že takoj ko učenec prešteje elemente, ga lahko vprašamo, kako bi jih razdelil na polovico in če mogoče že ve, koliko je polovična vrednost le-teh.
• Ob iskanju dvakratne vrednosti  ga lahko vprašamo o povezavi med polovico in dvakratno vrednostjo.  Lahko se pogovarjamo tudi o tem, da v okviru naravnih števil sodim številom lahko poiščemo polovično vrednost, lihim pa ne.
• Ko pri seštevanju učenec pride čez polovico, ga lahko vprašamo: "Kaj opaziš?" (Pozorni smo na to, da je vsota vedno enaka, ko pridemo čez polovico, pa se pojavijo računi z zamenjanima seštevancema.)
• Tudi pri odštevanju lahko zastavimo vprašanje: "Kaj opaziš?" Ter: "Kaj je sedaj drugače kot pri seštevanju?" (Zmanjševanec je vedno enak, odštevanec in razlika pa se menjata tako, kot sta se pri seštevanju seštevanca.)

Ciljna skupina:

• drugi razred OŠ

​Skladnost s priporočili:
V izogib težavam pri težjih matematičnih problemih je na koncu 2. razreda OŠ priporočljivo, da učenec tekoče računa do 20. Sem spadajo vsi računi seštevanja in odštevanja do 20 ter iskanje dvojnih in polovičnih vrednosti v okviru števil do 20. Aktivnost zajema utrjevanje vseh naštetih veščin.